التعلم المنظم ذاتيًا كمنبئ بالنهوض الأكاديمي لدى طلبة جامعة أم القرى بمكة المكرمة

Volume 9, Issue 3, Article 11 - 2021

Authors: سميرة محارب العتيبي;سماح عيد الحربي;أمنية عبد القادر الشريف

Copyright © 2021 . This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

 Download PDF File

 Share on GOOGLE+  Share on Twitter  Share on LinkedIn Open XML File

Abstract

هدف البحث إلى التعرف على التعلم المنظم ذاتيًا كمنبئ بالنهوض الأكاديمي لدى طلبة جامعة أم القرى بمكة المكرمة، باستخدام المنهج الوصفي (الارتباطي/الفارقي/ التنبؤي)، وطبق على عينة بلغت 343 طالبًا وطالبة بجامعة أم القرى، طبق عليهم مقياس النهوض الأكاديمي ومقياس التعلم المنظم ذاتياً، وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة، ودالة إحصائياً لدى طلبة جامعة أم القرى بين النهوض الأكاديمي وأبعاده: (فاعلية الذات، اهتزاز الثقة، المشاركة الأكاديمية، القلق، العلاقة بين الطالب والمعلم) والتعلم المنظم ذاتيًا وأبعاده: (وضع الهدف والتخطيط -الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة- التسميع والحفظ- طلب المساعدة الاجتماعية). وتراوحت معاملات الارتباط بين 0.360 و0.536، وأظهرت النتائج فروقًا ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية للنهوض الأكاديمي لصالح الذكور، ولصالح طلبة التخصصات النظرية، وظهرت فروقًا ذات دلالة إحصائية لدى الذكور على أبعاد النهوض الأكاديمي: (اهتزاز الثقة، والعلاقة بين الطالب والمعلم)، ولدى طلبة التخصصات النظرية على بعدي (فاعلية الذات والعلاقة بين الطالب والمعلم)، ولقد أظهر الذكور فروقًا ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية للتعلم المنظم ذاتيًا وجميع أبعاده، كما ظهرت فروق دالة إحصائياً بين مرتفعي ومنخفضي النهوض الأكاديمي في الدرجة الكلية للتعلم المنظم ذاتيًا وجميع أبعاده لصالح مرتفعي النهوض الأكاديمي، وتوصلت النتائج إلى أن التعلم المنظم ذاتيًا يتنبأ بدلالة إحصائية بالنهوض الأكاديمي، وكانت الأبعاد الأكثر إسهاماً هي: (وضع الهدف والتخطيط، وطلب المساعدة الاجتماعية).

How To Cite This Article

العتيبي، سميرة وآخرون (2021). التعلم المنظم ذاتيًا كمنبئ بالنهوض الأكاديمي لدى طلبة جامعة أم القرى بمكة المكرمة. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية: 9(3): 898-919
https://doi.org/DOI:10.31559/EPS2021.9.3.11